СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ МЕТОДИКИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИЙ ГЕНЕРАТИВНОГО ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА ПРИ ПРЕПОДАВАНИИ ПОЛИТОЛОГИИ КУРСАНТАМ ТАМОЖЕННОГО ИНСТИТУТА
Keywords:
Ключевые слова: искусственный интеллект, генеративный искусственный интеллект, ChatGPT, политология, Таможенный институт, курсант, AI Tutor, AI Case Generator, адаптивное обучение, политический анализ, критическое мышление, политическая симуляция, цифровое образование, ИИ- грамотность.Abstract
Аннотация
В данной статье освещается вопрос совершенствования методики
использования технологий генеративного искусственного интеллекта (ИИ) при
преподавании политологии курсантам Таможенного института. Актуальность
исследования определяется стремительным расширением возможностей
создания образовательного контента, моделирования практических ситуаций и
оперативного оценивания посредством ИИ.
На основе системного и сравнительного анализа научных источников за
2022–2026 годы изучены педагогические возможности и проблемы ИИ. В
результате предложена адаптированная к условиям института методическая
модель «преподаватель – слушатель – генеративный ИИ – надёжная база знаний
– практическая политическая ситуация». Данная модель охватывает такие
инструменты, как AI Tutor, AI Case Generator и политические симуляции.
Также разработаны механизмы снижения таких рисков, как получение
недостоверной информации, академическая честность, алгоритмическая
предвзятость и чрезмерная зависимость от ИИ. Результаты исследования
показывают, что генеративный ИИ является не средством, заменяющим
преподавателя, а эффективным педагогическим помощником, развивающим у
слушателей компетенции политического анализа, критического мышления и
принятия решений.
References
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. UNESCO. (2023). Guidance for Generative AI in Education and Research.
Paris: UNESCO. UNESCO rasmiy nashri.
2. Montenegro-Rueda, M., Fernández-Cerero, J., Fernández-Batanero, J. M., &
López-Meneses, E. (2023). Impact of the Implementation of ChatGPT in Education: A
Systematic Review. Computers, 12(8), 153.
DOI: 10.3390/computers12080153.
3. Grassini, S. (2023). Shaping the Future of Education: Exploring the Potential
and Consequences of AI and ChatGPT in Educational Settings. Education Sciences,
13(7), 692. DOI: 10.3390/educsci13070692.
4. Lim, W. M., Gunasekara, A., Pallant, J. L., Pallant, J. I., & Pechenkina, E.
(2023). Generative AI and the Future of Education: Ragnarök or Reformation? The
International Journal of Management Education, 21(2), 100790.
DOI: 10.1016/j.ijme.2023.100790.
5. Malik, A. R., Pratiwi, Y., Andajani, K., Numertayasa, I. W., Suharti, S., &
Darwis, A. (2023). Exploring Artificial Intelligence in Academic Essay: Higher
Education Student’s Perspective. International Journal of Educational Research Open,
5, 100296. DOI: 10.1016/j.ijedro.2023.100296.
6. Hua, S., Jin, S., & Jiang, S. (2023). The Limitations and Ethical
Considerations of ChatGPT. Data Intelligence. DOI: 10.1162/dint_a_00243.
7. Guo, Y., & Lee, D. (2023). Leveraging ChatGPT for Enhancing Critical
Thinking Skills. Journal of Chemical Education, 100(12), 4876–4883.
DOI: 10.1021/acs.jchemed.3c00505.
8. Albadarin, Y., Saqr, M., Pope, N., & Tukiainen, M. (2024). A Systematic
Literature Review of Empirical Research on ChatGPT in Education. Discover
Education, 3, 60. DOI: 10.1007/s44217-024-00138-2.
9. Xia, Q., Weng, X., Ouyang, F., Lin, T. J., & Chiu, T. K. F. (2024). A Scoping
Review on How Generative Artificial Intelligence Transforms Assessment in Higher
Education. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 21,
40. DOI: 10.1186/s41239-024-00468-z.
10. Zhai, C., Wibowo, S., & Li, L. D. (2024). The Effects of Over-Reliance on
AI Dialogue Systems on Students’ Cognitive Abilities: A Systematic Review. Smart
Learning Environments, 11, 28. DOI: 10.1186/s40561-024-00316-7.
11. Yusuf, A., Pervin, N., Román-González, M., & Noor, N. M. (2024).
Generative AI in Education and Research: A Systematic Mapping Review. Review of
Education. DOI: 10.1002/rev3.3489.
12. Mohebi, L. (2024). Empowering Learners with ChatGPT: Insights from a
Systematic Literature Exploration. Discover Education, 3, 36.
DOI: 10.1007/s44217-024-00120-y.
13. Bittle, K., & El-Gayar, O. (2025). Generative AI and Academic Integrity in
Higher Education: A Systematic Review and Research Agenda. Information, 16(4),
296. DOI: 10.3390/info16040296.
14. Lee, H.-Y., et al. (2025). ChatGPT in Education: A Systematic Review of
Current Landscape, Limitations and Future Directions. European Journal of
Education, 60(4), e70262. DOI: 10.1111/ejed.70262.
15. Jackson, C., & Philips, A. Q. (2026). Using AI to DIY? Incorporating AI-
Generated Learning Tools in the Classroom. Journal of Political Science Education,
22(1), 119–137. DOI: 10.1080/15512169.2025.2521286.
16. Rodehau-Noack, J. (2026). Generative AI in the Political Science Classroom:
Bringing Politics Back In. Journal of Political Science Education.
DOI: 10.1080/15512169.2026.2672977.
17. Casey, D. (2024). ChatGPT in Public Policy Teaching and Assessment: An
Examination of Opportunities and Challenges. Australian Journal of Public
Administration, 1–15. DOI: 10.1111/1467-8500.12647.
18. Pittoors, G. (2025). From Mechanics to Meaning: Designing Writing
Assignments in Political Science Education. Politics. DOI:
10.1177/02633957251393144.
19. Yu, H. (2023). Reflection on Whether ChatGPT Should Be Banned by
Academia from the Perspective of Education and Teaching. Frontiers in Psychology,
14, 1181712.DOI: 10.3389/fpsyg.2023.1181712.
20. Kehlenbach, E. S. (2025). The Impact of Infrastructure: Considerations of
Generative AI in the Classroom. Journal of Political Science Education, 21(2), 267–
276. DOI: 10.1080/15512169.2024.2359439.
